孩子上課跑掉，是不是代表他不適合？

在教室裡，我們最常遇到的家長擔心是：
「他好像都不專心欸…」
「是不是這堂課不適合他？」
「老師會不會覺得他在搗蛋？」

孩子不是不專心，而是在告訴我們他的「當下需要」

孩子在課堂中的每一次停下、走動、觀望、甚至短暫的不投入，都不是問題行為，而是一種訊息——他正在用自己的方式探索環境、調整身心狀態，並尋找與這個新空間相處的節奏。

趣味造咖相信，每一個孩子在第一堂課所呈現的樣子，都不是「不配合」，而是他正在告訴大人：
他此刻的狀態如何、他需要什麼、他還在嘗試「如何在新環境裡感到安心」。

在我們的課堂裡，你會看到不同的孩子以不同方式進入學習狀態：

✔ 有些孩子需要先觀察
他會站在邊邊、看著大家。不是退縮，而是在蒐集資訊
「這裡安全嗎？」
「老師的語氣是什麼？」
「同學們都怎麼做？」
等他觀察夠了，自然就會靠近。

✔ 有些孩子透過「移動」整理情緒
你可能看到他走來走去，以為他分心了。
但很多孩子在面對陌生時，需要透過肢體移動讓心更沉靜。
當他願意停下來，就是他準備好進入學習的訊號。

✔ 有些孩子在確認「我可以在這裡做自己嗎？」
尤其是第一次上課的孩子，面對新的老師、新的同學、新的規則與活動流程，他需要一段時間來確認：
「這裡會不會被罵？」
「這裡能安心嗎？」
「我在這裡是被喜歡的嗎？」

這段探索期，常常就會以「跑走、觀望、不投入」的行為呈現，而這些行為並不表示拒絕，而是孩子正在測試環境的安全程度。

家長常問我們：「那這樣能判斷他適合嗎？」
其實判斷的不在於孩子乖不乖，而是這三件事：

① 他離開後，有沒有辦法慢慢回來？
願意靠近，就是連結的開始
一步一步走回教室，就是他正在信任環境

② 課堂活動中，他是否仍有被吸引的時刻？
即使只有短短幾秒，孩子的眼神亮了、停下來聽了、靠近了一點點，這些都是重要的訊號——
他「有興趣」，只是還在調整節奏。

③ 和老師、同學之間，有沒有開始建立互動？
一句回應、一個點頭、一次模仿，甚至只是一個願意靠近老師的動作，都代表他正在慢慢把自己放進群體中。

當這些連結逐步出現，孩子就是在以自己的速度「靠近學習」。

每個孩子的起點不同，有些快、有些慢；
有些先用身體探索，有些先用眼睛觀察。

我們最重視的，不是孩子第一堂課的表現如何，而是：
環境是否夠安全？
老師是否能真正接住孩子？
家長是否願意給孩子一點時間？

當孩子感到安心，學習就不需要被催促，
他會自己走進來、自己想參與、自己開始投入。

所以「不適合」這件事，往往不是定論，
而是一段正在發生的「適應中」。

設計課程的目的，不只是讓孩子完成作品、學會技能，而是讓他感受到：
✔ 在這裡，我可以放心探索
✔ 在這裡，我的情緒和節奏是被看見的
✔ 在這裡，我可以用自己的方式加入
✔ 在這裡，有人會陪著我、等我、理解我

因為當孩子先被「接住」，學習、專注、社交、創造力…才會自然地跟著發生。

如果你曾擔心自己的孩子太活潑、太好動、太慢熟，請放心，他不是「不適合」課堂——他只是需要一點時間，長出屬於自己的安全感。

讓我們一起陪他走這段路
讓孩子在安全、被看見、被理解的環境中
真正熱愛學習，真正成長